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SPOC中小学应用模式的初步实践
信息来源:《知识窗》杂志官方网站 发表时间: 2018-1-2 阅读数:133

SPOC中小学应用模式的初步实践

由于目前只是在做SPOC的中小学推行探索研究,所以在没有专业团队支撑的条件下我们只对八年级语文的校本课程做了部分SPOC线上资源,并在所在地区一个中学的八年级选取4个班(总共8个班)的语文教学进行了一学期的实践。实践要求试验班师生按照教学进度在课堂教学前进人SPOC平台做探索学习,学生通过富媒体资源预先掌握基础知识,师生在线讨论疑难问题并做部分知识扩展;学生带着问题进人课堂,倾听教师难点剖析,师生进人深度探究学习状态,教师做好引导工作;学生学完每个单元在线进行各类练习,练习题以综合练习和知识扩展训练为主,可通过生生、师生交流以提高综合练习质量。试验如此反复展开,参与试验的学生人数为212位,教师4位。试验期间,我们对学生及教师做了满意度和教学效果两大方面的问卷调查,对部分师生及家长做了深度访谈。

满意度调查结果如下表所示,师生都喜欢这种全新的教学模式,同时他们在引导式课堂教学以及师生的深度探究学习方面呈现出了高满意度。这与前文中的可行性分析完全吻合,学生愿意学习,

教师愿意尝试,也符合基础教育改革的总体思路。

师生们在富媒体、综合练习等方面的满意度较低,主要原因是SPOC平台非专业化团队设计制作,虽然从教学设计理念出发更多考虑了ARCS模型的渗透,但是技术支撑不够,很多功能没有实现,这是SPOC中小学平台今后努力的方向。在交流方式上,以独身子女居多的学生们更加希望能够实现实时的可视互动,结合访谈结果可知,这也是他们消除孤独感的一种渴望。

在教学效果方面,试验班学生完成的综合练习数量远远多于其他班级的学生,且作业质量明显优于其他班级。期末考试结果显示(如图3所示),试验班学生的基础知识(比如填空、选择等题型)考核成绩与其他班级基本持平,优势并不明显,但是他们的综合知识(阅读、总结、提炼、作文等题型)考核成绩平均比其他班高出12分。学生通过SPOC平台不仅熟练掌握了校本课程知识,而且对自己的知识体系进行了扩展,在提升他们的学习兴趣同时,强化了他们对知识的综合应用能力、创新能力。在与家长的访谈中了解到,学生在家基本能够在线完成学习任务,且学习积极性、主动性明显提高,喜欢与家长探讨问题,尤其是学习成绩很好的学生主动提出暂停课外辅导班学习。

初步实践发现,SPOC在中小学教育中的应用模式有利于学生个性化发展,能够提升学生的学习兴趣,获得了较好的教学效果,可为中小学推行SPOC提供借鉴。

教育变革跟上时代步伐的关键是加快教育模式和学习方式的转变 MOOC, SPOC等在线学习方式的不断发展,引发了教与学方式的深层变革,基于SPOC的混合学习有助于促进教学效果最优化以及学生传统学习方式的转变[} z},这也是本研究试图将SPOC移植进中小学教育的缘由。中小学师生面对残酷的升学压力,却年复一年的重复几乎完全相同的教学方式和学习内容,他们对教学变革的渴望程度可想而知。混合学习模式不仅是高校教学改革的方向,也可以成为基础教育改革的新举措,并在基础教育领域掀起新的浪潮。

本研究只是对SPOC在中小学教育中的部分应用问题做了初探,如果SPOC在基础教育中深人应用,还需要更多研究者和实践者的加人,模式的理论研究还需要在实践中不断进行检验和完善。

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