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初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
信息来源:《知识窗》杂志社官网 发表时间: 2019/11/4 阅读数:5

初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

摘要:伴随着新课程改革的深入落实,素质教育逐渐成为初中教育中非常重要的一项内容在初中数学教育当中,教育目标逐渐从以往的“应试式”能力培养转变为数学思维和学习能力的培养。对此,为了更好地提升初中数学教育质最,木文详细分析了初中数学教学中培养学生数学思维能力的有效策略。

关键词:初中数学;思维;培养策略

中图分类号:G633.6  文献标识码:C   文章编号:1672-1578(2018)01-0090-01

初中数学是培养学生数学思维、数学解题技巧的主要课程,教学目标主要是在于培养学生的理论知识,并通过理论性的知识提高学生数学应用能力。但是,当前的初中数学课堂并不是非常理想,仍然有大多数的教师认为教学应当以“题海战术”、“填鸭式”教学为主,导致学生对于数学的学习兴趣较低,对于学生的思维能力更是无任何帮助。对此,探讨初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力,对于提高初中数学教育价值有着显著意义。

1通过现实案例,培养学生数学思维兴趣

兴趣对于学生而言是最为有效的学习动力之一,学生参与学习、主动探索等均需要兴趣的支撑。在初中数学教育当中,数学是非常基础的一项科目,实践的范围也非常广泛,除了在课堂当中教师需要为学生讲解数学知识以外,教师还可以在教学过程中或课堂外组织一些有趣味性的活动,让学生通过数学思维的方式参与活动,从而提高学生对于初中数学的学习积极}h}。例如,在学习“画圆”的教学中,教师要求学生在同在同一条直线上的三个点作画时,教师可以改变问题方式,以“给出一个破碎的镜子,是否可以通过这一破碎镜子画出原本的镜子”,通过这一种趣味性与生活相关的提问,让学生投入到积极的数学思维思考当中,从而实现培养学生数学思维的教育目的。

因为之前的数学课堂普遍较为枯燥和范围,教师的教学目标是以学生记忆题目的内容、问题解决方式和流程为主,这样的教学相对而言显得非常“对号入座”,学生无法真正掌握数学知识内容,学习无味,长时间、大量题目的练习学习会导致学生逐渐形成抵触情绪。对此,教师需要不断的创新自身教学方法,在围绕核心素养的教学基础上营造良好氛围。对此,教学中可以采用现实生活案例进行教学。例如,《函数》教学中,教师可以创建相应的生活情境,如“同学们,你们去过游乐园吗,做过摩天轮没有?你们想一下摩天轮的运动轨迹?有什么特点?”通过这样的方式引导学生回答“摩天轮一会升高、一会下降,上升与下降的轨迹是弧形”。通过这样的引导,促使学生对函数的图形形成简单的理解,并在之后讲解函数的图形特点,不仅可以显著提高学生的学习热情,同时学生的记忆会更加深刻。

2应用多媒体技术,培养学生思维能力

在数学教育过程中,因为初中数学涉及到非常多的知识点,其中有一些知识点相对较为具象,学生可以通过观察或操作的方式对知识点进行学习。但是,也有一些知识点是相对较为抽象的,学生只能够通过思维的方式进行学习。在教学中,教师应当采取新型教学方式或手段,例如多媒体的教学技术,将一些抽象、复杂的教学内容以直观形象的方式表达出来,从而让学生更容易理解和掌握。

例如,在“视图”的教学过程中,虽然一些小型物体的视图可以直接将物体旋转而进行观察,但是对于一些大型物体或固定的物体,则不能直接通过旋转来观察,例如教学楼,导致学生在思维时存在漏洞,凭借想象忽略了一些旋转之后的细节。对此,便可以借助多媒体技术的方式来表达,采取多媒体技术将某一个建筑物进行旋转,借助PPT的方式展现这一变化的过程,让学生对这一个过程有直接的认识,之后再应用一个类似或稍微复杂一些的物体当做教学问题,让学生分析这一物体的旋转结果,从而培养学生对于相关知识的理解,同时达到思维的教育作用。3注重学生思维的培养,实现思维转换

在初中数学教学过程中,教师不仅需要注重学生的学习成绩,更多应当是注重学生的数学思维能力。逆向思维是初中数学教育中非常典型的一种思维方式,其主要是让学生从“结果”或“目的”着手,来发现或验证“条件”,从而达到逆向的思维、解题方式。逆向思维的教学方式可以有效突破学生的定向思维,让学生可以从方向角度对题目进行反向思考,从而突出学生的创造力与想象力,促使学生对于题目的理解与分析能力,让学生可以更加轻松的应对一些逆向思维题目。另外,逆向思维的培养不仅能够提高学生思维习惯的多元化,同时还可以显著改善解题的难度,提高学生的学习成效。

例如,在《全等三角形的判定定理》的教学过程中,教师可以让学生通过所学的555判定方式去验证SAS的判定方式,教师可以让学生在课堂下课之后绘画相应的图形,己经a,b、角a,在AB=a,AC=b和角A和角a相同时,请画出△ABC,并让学生通过对图形的理解与分析判断是否可以借助555定理获得关于SAS的判定定理。在完成判定定理之后,还可以让学生反过来通过SAS验证555定理。通过这样反复性的思维模式,可以更好的巩固和强化学生对于这一教学内容的记忆和理解,从而达到提高教学质量的目的。

4结语

综上所述,在初中数学教育当中采取现实案例、多媒体技术以及思维转换等多种教学途径,能够有效地突破传统数学课堂所呈现的各种问题。在今后实际教学过程中,教师需要不断的创新自我,不断的尝试新教学理念与方法,并根据实际教学成效进行适当的完善与优化,从学生学习兴趣着手,激发学生的学习乐趣,并从快乐的学习中培养学生的数学思维,从而达到最终的教育目的。

参考文献:

[1]龚继生.让创新成为学习的不竭动力—浅谈初中数学创新思维培养路径田.读写算:教育教学研究,2015, 33(17):515-516.

[2]邵光翠.浅谈初中数学“思维对话”课堂构建的策略田.新校园旬刊,2015,24(2):55-55.

[3]彭祥彬.论初中数学思维过程的有效性教学田.数学学习与研究:教研版,2016,13(27):52-53.

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